2025.gada 28.maijs-31.maijs (Poznaņa, Polija)
Aiva Leitane: Galvenās aktivitātes bija mācību stundu vērošanas pamatskolas un praktiskās skolas klasēs, kā arī terapiju un rehabilitācijas nodarbību vērošana. Vēroju angļu valodas, matemātikas, apvienoto mācību priekšmetu un fizikas ( spēļu metodes izmantošana) stundas. Piedalījos arī individuālā un grupas psihologa un logopēda nodarbībā ar video un mācību prezentāciju elementu izmantošanu. Interesanti bija vērot arī sporta nodarbības, īpaši Boccia spēli komandā, kā arī individuāli spēlētu, ja piedalās skolēns ar kustību traucējumiem. Vēroju arī nodarbības internāta audzēkņiem, kuras akcentē mūzikas terapijas un labsajūtas veicinošas aktivitātes. Mobilitātes laikā bija vairākas sarunas ar pedagogiem par izmantotajām mācību metodēm, mācību resursiem un mācību stundu organizāciju, kā arī speciālo izglītību Polijā. Tikšanās ar skolas direktoru un projektu koordinatori palīdzēja izprast izglītības sistēmas plusus un mīnusus Polijā, kā arī tā bija iespēja iepazīstināt ar mūsu skolas darba organizāciju un ārpusstundu aktivitātēm Programma
Silva Freimane: Ēnošanas darbā laikā sarunās ar skolas direktoru un skolotājiem iepazīta skolas mācību un ārpusstundu darba organizācija, kā arī gūts priekšstats par mācību darba organizāciju skolēniem ar autiskā spektra traucējumiem. Vērotas mācību stundas un individuālās rehabilitācijas nodarbības praktiskajā skolā. Iepazīti mācību materiāli un mācību metodes pamatskolas un pirmsskolas posmā skolēniem ar autiskā spektra traucījumiem. Vērotas individuālas un komandas nodarbības un Boccia spēles. Sarunās ar pedagogiem gūts priekšstats par speciālo izglītību Polijā un iespējām piedalīties Erasmus+ projektos.
2025.gada 19.-23.maijs (Piestany, Slovākija)
Aija Anmane: Mobilitātes laikā vēroju radošas un praktiskas aktivitātes skolēniem ar speciālām vajadzībām, piemēram, darbošanos ar mālu, gleznu veidošanu ar vaska krītiņiem, digitālo kustīgo attēlu veidošanu izmantojot skolēna radīto figūras sagatavi, fizioterapijas individuālās un grupu aktivitātes. Guvu ieskatu kanisterapijas mērķos un norisē - kā šī terapija palīdz bērniem ar speciālām vajadzībām pārvarēt bailes, attīstīt sīko pirkstu muskulatūru, vairot pozitīvas emocijas un labsajūtu. Vēroju nodarbības un aktivitātes pirmsskolā un pamatskolā, kā arī dalījos savā pieredzē ar uzņemošās skolas pedagogiem. 21.maijā kopā ar skolēniem piedalījos festivālā "Dejas bez robežām", kurā bez mums vēl piedalījās 18 speciālās skolas no visas Slovākijas. Tā bija unikāla pieredze ne tikai vērot priekšnesumus, bet arī "ēnot" organizāciju un sagatavošanas procesu.
Linda Šaripo: Pieredzes apmaiņas laikā Slovākijā man bija iespēja vērot skolotāju darbu stundās, terapijās un radošajās darbnīcās. Vēroju 1.klases slovāku valodas stundu, pēc šīs nodarbības skolēni ļoti vēlējās nodemonstrēt savu prasmi dziedāt un deklamēt. Tāpat bija iespēja redzēt Montesori materiālu pielietojumu 7.klases matemātikas stundā. Piedalījos vairākās C klašu nodarbībās, kur redzēju slovāku kolēģu metodes, kā veicināt katra bērna individuālo spēju attīstību. Kopā ar Slovākijas skolēniem pabiju skolas relaksācijas telpā, piedalījos šajā nomierinošajā terapijā. Tāpat bija iespēja gan piedalīties, gan vērot dažādas radošās darbnīcas - mākslas, māla veidošana, ēst gatavošana. Pilnīgi jauna pieredze bija, piedalīties peldēšanas nodarbībā.
Inga Kalniņa: Projekta laikā vēroju vairāku pedagogu darbu. Apmeklēju vairākas mācību stundas un ārpusklases pasākumus, nodarbību baseinā ar pirmsskolas vecuma bērniem un deju festivāla "Dejas bez robežām" norisi. Klasē ar skolēniem, kuriem diagnosticēta smaga garīgā atpalicība mācību process pārsvarā notiek kā individuāls darbs. Tajā iesaistās pedagogi un asistenti. Katram skolēnam nodrošināti viņam nepieciešamie vides pielāgojumi, papildus atpūtas pauzes, individualizēti uzdevumi. Vēroju valodas jomas nodarbības, kurās izmantoja planšetes ar platformām: LogopediaApp, Go Talk un alternatīvās komunikācijas iekārtu Tobii. Pārsteidza pedagogu veidotie materiāli, kas zīmēti ar roku, attēlojot bērnam pazīstamo. Burtu un skaņu apguve notiek pakāpeniski, ilgstošu laika periodu bērns apgūst tikai vienu burtu un tam atbilstošo skaņu, vēlāk klāt apgūst bērnam zināmos vārdus, kas sākas ar šo burtu. Valodas jomas mācību stundas vēroju arī 1.klasē ar bērniem, kuriem diagnosticēta viegla garīgā atpalicība. Skolotāja lasītprasmes apguvei izmanto īpašu Čehijā izstrādātu tehniku lasītprasmes apguvei ar mācību materiālu "Živa abeceda". Lai gan metode izstādāta čehu un slovāku valodas apguvei, tās specifisko paņēmienu ar lasīšanu grupā un "lasīšanas vadīšanu" izmantošu savā darbā. Pirmsskolā vēroju darbu grupā ar bērniem, individuālās nodarbības valodas jomā un nodarbību baseinā. Pirmsskolas vecumā nodarbības vērstas uz vispārēju bērna fizisko un emocionālo attīstību, pašapkalpošanās prasmju sekmēšanu, valodas prasmju attīstīšanu un matemātikas priekšstatu gūšanu. Nodarbībās izmanto gan Montessori materiālus, gan interaktīvas projekcijas, gan planšetdatorus un interaktīvo tāfeli. Vēroju darbu ar neverbāliem bērniem, kuri mācījās izmantot aplikāciju Visual reading.
2025.gada 13.-17.janvāris (Katerini, Grieķija)
Liene Staško: Programmā bija stundu vērošana, iepazīšanās ar tūrisma, IKT un lauksaimniecības profesionālajām mācību programmām, sarunas ar pedagogiem un dalīšanās ar labās prakses piemēriem mācot speciālās izglītības programmu skolēnus, lai nodrošinātu individuālu, diferencētu un personalizētu mācību procesu. Tika iepazītas arī terapiju iespējas, īpaši grupu darba organizācija terapiju nodarbībās, kas netiek izmantots mūsu skolā, bet varētu būt ļoti noderīgs mūsu skolēniem. Mācību process tika iepazīts divās speciālajās skolās: uzņemošajā skolā un vienu dienu ēnojot mācību procesu arī sākumskolas klasē citā skolā, kurā mācās 57 speciālās izglītības programmas skolēni ar garīgās attīstības traucējumiem. Programma